Geert Schenk: “Toen onderwijs mijn hoofdfocus werd, ging ik meer genieten van zowel onderwijs als onderzoek”
This article is also available in English
“Sinds ik onderwijs echt als mijn core business ben gaan zien en bewust heb gekozen wat ik daarnaast aan onderzoek doe, heb ik meer plezier in beide.”
- Geert Schenk over de bewuste switch van een 100% onderzoeksprofiel naar onderwijs.
Onderwijs als volwaardig profiel kiezen vraagt moed, maar levert veel op – voor jezelf, voor studenten én voor de organisatie. Dat blijkt uit het verhaal van Geert Schenk, anatoom en sinds kort UHD onderwijs bij Amsterdam UMC. Hij begon bij de afdeling Anatomie & Neurowetenschappen als 100% onderzoeker, maar merkte dat zijn hart vooral bij onderwijs lag. “Ik laadde op van onderwijs ontwerpen, geven en vernieuwen, niet van het schrijven van papers,” vertelt hij.
Met steun van zijn leidinggevenden en de Leergang Onderwijskundig Leiderschap (LOL) maakte hij een bewuste keuze: onderwijs werd zijn primaire profiel, onderzoek kreeg een kleinere, aanvullende rol. Dat was geen plan B, maar een duidelijk plan A.
Een bewuste keuze voor onderwijs
Die keuze was niet vanzelfsprekend. Voor onderzoek zijn de loopbaanstappen helder en meetbaar (beurzen, publicaties), voor onderwijs veel minder. “Ik heb jarenlang heel veel gedaan dat minder goed zichtbaar was. Een goed gerund onderwijsblok of het succesvol introduceren van een onderwijs vernieuwing valt minder op dan een grote beurs. Dat moet je expliciet maken,” zegt Geert.
Hij formuleert een aantal praktische tips voor collega’s die (meer) voor een onderwijsprofiel willen kiezen:
5 tips voor collega’s die kiezen voor een onderwijsprofiel
- Kies eerlijk waar je energie van krijgt.
Sta stil bij wat je werkdag maakt of breekt: een geslaagd college of een geslaagde grant? Reflectie in bijvoorbeeld de LOL hielp Geert om te zien: hier ligt mijn grootste bijdrage én plezier. - Maak je onderwijsprestaties zichtbaar.
Onderwijsimpact is minder tastbaar, maar wél concreet te maken:- noem coördinatierollen (semester-, leerlijn-, opleidingscommissie, examencommissie);
- beschrijf onderwijsinnovaties (zoals Springlab, waarin studenten zelf onderwijs ontwerpen en geven);
- gebruik positieve evaluaties en prijzen als signaal;
- kwantificeer waar mogelijk uren, verantwoordelijkheden en vergoedingen voor de afdeling.
- Voer het gesprek met je leidinggevende en kom met een voorstel.
Wacht niet af. Leg zelf op tafel: dit doe ik, dit levert het op, hier wil ik in groeien. Zorg dat jaargesprekken en beoordeling primair over onderwijs gaan als dat jouw profiel is. - Durf nee te zeggen tegen onderzoek.
Een onderwijsprofiel betekent niet dat onderzoek wegvalt, maar wel dat je scherper kiest. Geert accepteert projecten en promovendi die inhoudelijk passen én energie geven, en zegt vaker bewust nee. “Anders smeer je jezelf te dun uit.” - Investeer in een onderwijsnetwerk.
Netwerk telt ook in onderwijs: in faculteit, universiteit en (inter)nationaal. Geerts functies in onderwijscommissies en de Nederlandse Anatomenvereniging helpen om nieuwe onderwijsinitiatieven op te zetten en het vakgebied goed te positioneren – mét zichtbare opbrengsten voor de afdeling.
Onderwijs verdient erkenning
Geert voelt zich bevoorrecht met een afdeling waar onderwijs serieus wordt genomen en waar meerdere collega’s een onderwijsprofiel hebben. Tegelijk ziet hij dat erkenning en waardering van onderwijs niet overal vanzelfsprekend zijn. Zijn oproep: maak onderwijsprofielen concreet en gelijkwaardig, en vraag afdelingshoofden om talenten gericht op te sporen en er passende loopbaanpaden bij te maken.
Meer focus, meer plezier
Voor hem persoonlijk heeft de keuze helder uitgepakt: “Sinds ik onderwijs echt als mijn core business ben gaan zien en bewust heb gekozen wat ik daarnaast aan onderzoek doe, heb ik meer plezier in beide. Onderwijs werd mijn hoofdlijn – en juist daardoor werd onderzoek ook leuker.”